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Nubes de palabras: Tormenta de Mario Benedetti

    ¿Palabras? ¿Por qué no jugamos con las palabras a través de alguna herramienta TIC para enseñar a nuestros alumnos? Para ello, podríamos utilizar un generador de nube de palabras con un fin didáctico. Por ejemplo se puede usar el recurso llamado Tagxedo.
    Así, planteo que los alumnos lean un texto y que escojan las palabras que crean que puedan servir para sintetizarlo. Tras ello, les pido que hagan una Nube con las Palabras que ellos mismos han escogido y también les digo que elijan una forma y unos colores acordes con el sentido del texto. Por último, se expone en clase cada una de las nubes de palabras y debatimos entre todos si creemos correcta la elección de las palabras, de la forma y el color que se han escogido.
    Creo que esta actividad puede ser muy enriquecedora para el alumno ya que desarrolla su capacidad creativa para pasar un texto a imagen, ya que, como es una actividad amena y divertida, el alumno leerá el texto con más interés, ya que trabaja con una nueva herramienta TIC que desconocía, ya que deben reflexionar con detenimiento sobre el sentido del texto para escoger palabras, color y forma, etc.
    Por ejemplo, para ello planteo el poema “Tormenta” de Mario Benedetti, ya que es bastante visual y ya que, por lo tanto, el sentido del mismo se puede plasmar en una imagen con facilidad. Éste es el poema:

Tormenta

Un perro ladra en la tormenta
y su aullido me alcanza entre relámpagos
y al son de los postigos en la lluvia 
yo sé lo que convoca noche adentro
esa clamante voz en la casona
 tal vez deshabitada 

dice sumariamente el desconcierto
la soledad sin vueltas
 un miedo irracional que no se aviene
a enmudecer en paz 

y tanto lo comprendo
a oscuras / sin mi sombra
 incrustado en mi pánico
pobre anfitrión sin huéspedes 

que me pongo a ladrar en la tormenta

- Mario Benedetti

Por ejemplo, se podría hacer la siguiente nube de palabras:


Práctica IX (3. Poesía eres Tú): Rubén Darío

A continuación os presento mi propuesta para la práctica IX, Poesía eres Tú: Lo Fatal de Rubén Darío

Lo fatal 
Rubén Darío 

Dichoso el árbol que es apenas sensitivo, 
y más la piedra dura, porque ésa ya no siente, 
pues no hay dolor más grande que el dolor de ser vivo, 
ni mayor pesadumbre que la vida consciente. 

Ser, y no saber nada, y ser sin rumbo cierto, 
y el temor de haber sido y un futuro terror... 
Y el espanto seguro de estar mañana muerto, 
y sufrir por la vida y por la sombra y por 

lo que no conocemos y apenas sospechamos, 
y la carne que tienta con sus frescos racimos, 
y la tumba que aguarda con sus fúnebres ramos, 
y no saber adónde vamos, 
¡ni de dónde venimos!...



Práctica X: Abstract de una posible propuesta innovadora de aplicación de las TIC en el aula

   El proyecto de innovación e investigación relacionado que plantearé consiste en enseñar a leer a los alumnos a través de la participación colectiva; además, para ello, emplearé diversos recursos TIC. Así, la propuesta pretende guiar a los alumnos en cada uno de las fases de la escritura (preparación previa del escrito, búsqueda de información, redacción, revisión, etc.). Para ello, y aquí se encuentra la parte innovadora de la propuesta, los alumnos trabajarán cada fase de manera colaborativa y a través de recursos TIC.
   En la fase de preparación previa del escrito, en primer lugar, los alumnos, de manera colectiva, plantearán los temas que desean tratar en sus escritos con una lluvia de ideas. Después, entre todos los temas propuestos, escogeremos los temas sobre los que deseamos escribir; todos deberemos escribir sobre los mismos temas.
   En segundo lugar, para trabajar la búsqueda de información sobre un tema, antes de escribir, los alumnos buscarán información en Internet sobre el mismo y la compartirán a través de algún marcador social, como Delicious o Diigo. 
   En la fase de escritura o redacción, cada alumno realizará su texto individual, pero, más tarde, estos textos serán compartidos en Moodle y cada alumno corregirá el texto de un compañero, siempre de manera respetuosa. 
   Tras ello, el docente corregirá los textos y, por último, planteará en un documento, en Moodle,los errores más comunes que han cometido los alumnos y algunas actividades para que reflexiones sobre los mismos. No solo eso, sino que además en clase haré una fase de revisión general proyectando en clase algunos de los errores más comunes para reflexionar de manera colectiva, colaborativa y conjunta sobre ellos.

   Palabras Clave: fases de la escritura, Moodle, colaboración, TIC.

¡Ya está aquí! ¡Ya llegó!

¡Gran estreno!

Desde el Laberinto de Ulises os presentamos nuestro book-trailer de La casa de los espíritus de Isabel Allende, obra propuesta para los alumnos de segundo de bachillerato y, por tanto, en la P.A.U.
Creemos que la presentación de un book-trailer como fase previa a lectura de la obra misma es un buena forma de incentivar y motivar la lectura, así como ser un buen recurso para el estudio.






Sin más dilación, os dejamos a continuación el vídeo, esperemos que os guste:


Y por si queréis profundizar un poco más en nuestro vídeo y las referencias que hemos utilizado, tenéis disponible también el trabajo escrito en el que hemos explicado todo el proceso, disponible en SlideShare.


Quino, Premio Príncipe de Asturias

Mafalda, la pequeña gran Mafalda, con su ironía característica ha conseguido que su autor, Quino, recibiera esta misma semana el Premio Príncipe de Asturias de Comunicación y Humanidades. Varios son los motivos por los que ha sido elegido entre varios candidatos; entre otros motivos, según el periódico El Mundo, fue decisivo el hecho de "haber combinado con sabiduría la simplicidad en el trazo del dibujo con la profundidad de su pensamiento".
    A continuación, presento algunas viñetas de Mafalda relacionadas con la educación y con la tecnología.

 ► Tecnología:

A) Bien utilizada, la tecnología no afecta negativamente a nuestras vidas.


► Educación:

A) La educación actual no motiva al alumnado a ser creativo y a utilizar sus capacidades para aprender.

B) La educación actual no nos enseña contenidos realmente importantes para el tipo de sociedad en la que vivimos.


C) La educación, en general, no está bien planteada.



- Al final, será mejor no perder la esperanza y pensar
que todo mejorará con el tiempo:

Día de Internet (¿Internet = Biblioteca y Laberinto?)

        Hoy día 17 de mayo se celebran varios acontecimientos: el Día de Internet y el día Día Mundial de las Telecomunicaciones y la Sociedad de la Información. Así, hacemos una mención a ambos días puesto que la invención de Internet, como todos sabemos, cambió nuestra forma de ver el mundo y la estructura de la sociedad en la que vivimos. Así, por la importancia de este recurso, ahora le haremos honor relacionándolo con dos metáforas literarias.

  1) Es Internet como LA BIBLIOTECA de Borges:

     “El universo (que otros llaman la Biblioteca) se compone de un número indefinido, y tal vez infinito, de galerías hexagonales, con vastos pozos de ventilación en el medio, cercados por barandas bajísimas. Desde cualquier hexágono se ven los pisos inferiores y superiores: interminablemente. La distribución de las galerías es invariable. […] Una de las caras libres da a un angosto zaguán, que desemboca en otra galería, idéntica a la primera y a todas […]. Por ahí pasa la escalera espiral, que se abisma y se eleva hacia lo remoto. En el zaguán hay un espejo, que fielmente duplica las apariencias. Los hombres suelen inferir de ese espejo que la Biblioteca no es infinita (si lo fuera realmente ¿a qué esa duplicación ilusoria?); yo prefiero soñar que las superficies bruñidas figuran y prometen el infinito... […] Hay dos en cada hexágono: transversales. La luz que emiten es insuficiente, incesante”.
- Jorge Luis Borges
  2) Es Internet EL LABERINTO del Minotauro o, quizás, el de Borges:

No habrá nunca una puerta. Estás dentro
y el alcázar abarca el universo
y no tiene ni anverso ni reverso
ni externo muro ni secreto centro.

No esperes que el rigor de tu camino
que tercamente se bifurca en otro,
que tercamente se bifurca en otro,
tendrá fin. Es de hierro tu destino
como tu juez.

                                - Jorge Luis Borges

                
           Borges laberinto from caminante30

Práctica VIII: La educación en 2030

Suena el despertador… legañas, sopor, hastío. Abro los ojos… abro lo ojos… y ya está, simplemente abro los ojos y devoro un vaso de agua, pues apenas tengo comida que echarme a la boca; mejor no pensar en ello. Doy vueltas por entre los muros de mi casa, pensando cuál sería el mejor modo de poner el pie en la calle… y no me atrevo a otear el cielo por entre la ventana, no quiero ver reflejado en él la tierra para la que sirve de bóveda…

Abro los ojos… y busco, busco y rebusco en el recóndito de mi ropero… no tengo con lo que tapar mi famélico… apenas un jirón de aquella camisa que tanto me gustaba y que ahora solo son hilos, hilos… hilos… Pero ahí está, aún está allí… en el fondo del ropero… aquel espejo roto; medito, pero, aun así, meditabundo, me acerco a aquel añico espejo y miro mi rostro… hace tiempo que no lo veía… que diferente me encuentro, ¡qué diferente!


         Abro los ojos y salgo a… al campo de batalla… ¿quién hubiera pensado que ese parque que se levantaba majestuoso ante mis ojos cada mañana ahora fuera una selva amazónica? ¿Quién iba a decir que cada calle, camino de un destino rutina, fuera ahora camino agujero, camino abrupto? Son las calles… calles abrojos… calles rotas todas… calles de esta ciudad alambre antiguamente gloria dorada, antiguamente fábricas ardiendo progreso, gentío inundando inconscientes las calles, desperdiciando el tiempo con oro… calles rotas, todas rotas… calles dunas ladrillos inmensas, calles pájaros vísceras por entre las baldosas, por entre los tejados partidos mil pedazos… calles cloacas, calles ratas devorando pájaros… sopla el viento…
          
  Sopla el viento, abro los ojos… y vuelvo a razonar… qué mal me sienta salir ahí fuera… y sigo camino paso a paso, pisando hacia el cadalso… al menos el condenado sabía qué le esperaba… en nuestro caso ya no queda verdugo que nos corte la cabeza… solo la incertidumbre de que será lo que nos mate cada segundo que va cayendo entre los relojes que aun funcionan… sigo mi camino… cerrando los ojos para intentar quedarme ciego y poder caminar a tientas por este mundo escombro…

          Sigo mi camino… y llego a aquella tienda destartalada… aquella en la que solía ir a comprar aparatos que no servían para nada… y en el escaparate, sorprendentemente intacto, un almanaque… 2024… aquel año fatídico… en el que tu mejor amigo podría haber sido la fiera que hubiera devorado la cuenca de tus ojos… aquel año en el que a todos nos crecieron colmillos y garras para jugar a la ley del más fuerte…

Os preguntaréis ¿qué ocurrió? Nos comimos el fruto de nuestras propias manos… no quedaron recursos para todos… los unos eran fuertes, los otros débiles; lidiamos entre nosotros mismos para ganarnos un trozo de pan que nos diera fuerzas para seguir luchando; vivimos tormentas… tormentas de miseria y de crueldad… los poetas se sacaron los ojos, cual Edipo, ante la aberración que tuvieron que presenciar… 6 años de miseria, pobreza… pero ya pasó…

Ya pasó… solo quedamos unos pocos… fuimos hombres, después fieras… y ahora no sabemos lo que somos… almas en pena… en las que solo quedó una cosa, la esperanza de construir un nuevo destino.
                                                               ...
                                                               ...

Debemos caminar ya por el año 2030… y sí, soy maestro… maestro de lengua y literatura… para educar a la verdadera esperanza de estas fieras inhumanas que destrozaron el mundo… a la única esperanza… los niños. Acudo cada mañana a clase… aunque me cueste caminar entre escombros, escombros, escombros, escombros, escombros… Al fin llego a clase… ya no se trabaja por competencias ni se evalúa a los alumnos… ahora, ahora los maestros que hemos sobrevivido solo queremos educar a nuestros niños para que sepan vivir entre escombros, para que disfruten del día a día, para que sean personas respetuosas, solidarias, amigas… para que dejen de ser las fieras que fueron sus ancestros…

Tuvo que caer la catástrofe para conseguir una educación en valores puros y en la que los docentes son los que verdaderamente construyen el aprendizaje moral de sus alumnos… en la que nada es impuesto y en la que se obtienen siempre buenos resultados, pues no importa cuánto sepan nuestros alumnos, sino que lo verdaderamente importante solo es educarlos en valores humanos, que crezcan, convertirlos en las bases de una nueva sociedad humana.

Nos centramos en la lengua oral, en el trato con los demás… en escuchar, sobre todo en escuchar a los demás… y en hablar de poesía, en leer los libros que han perdurado a pesar del tiempo… nadie podría destruir la poesía. Sí, sobre todo hablamos de poesía en nuestras clases, para conseguir que nuestros alumnos tengan consuelo, vida, sueño, añoranza, esperanzaesperanza

Abro los ojos… arranco el almanaque en un arrebato de añoranza… y sigo mi camino… Al fin llego a la escuela… y ahí tengo a mis alumnos, siempre agradecidos de enseñarles a crecer… un grupo de 15 alumnos (¡qué lejos quedan aquellos grupos en los que los niños se hacinaban unos encima de otros por exceso!). Y comienzo a hablar de poesía… poesía, poesía y más poesía… y literatura:
- El Lazarillo: luchar por una vida mejor.
- El Quijote: luchar por vuestros sueños.
- La Celestina: repudiad la avaricia, la riqueza.

         ¡Qué lejos quedan también aquellas clases en las que lo importante era solo saber que Melibea era Melibea y que Calisto era Calisto; en las que Alonso Quijano era Don Quijote de La Mancha o no se quería acordar! No aprendemos contenidos, ahora solo aprendemos a ser humanos, a crecer, a luchar…

      La Catástrofe nos ayudó al fin a conseguir una educación en valores, una educación basada en nuestros alumnos y no en un número. Una educación en la que lo importante es hacer crecer a nuestros alumnos, no insuflar en su cerebro información excesiva. Al final de aquella clase, cogí aquel almanaque y lo colgué en una pared derruida de aquella escuela.

A pesar de los problemas, siempre hay esperanza, siempre es posible un cambio. Hoy, en 2030 y hasta el fin de los tiempos.

Hoy Lunes... empieza un nuevo camino (Y Google Maps)

Ítaca

Cuando emprendas tu viaje hacia Ítaca
debes rogar que el viaje sea largo,
lleno de peripecias, lleno de experiencias.
No has de temer ni a los lestrigones ni a los cíclopes,
ni la cólera del airado Posidón.
Nunca tales monstruos hallarás en tu ruta
si tu pensamiento es elevado, si una exquisita
emoción penetra en tu alma y en tu cuerpo.
Los lestrigones y los cíclopes
y el feroz Posidón no podrán encontrarte
si tú no los llevas ya dentro, en tu alma,
si tu alma no los conjura ante ti.
Debes rogar que el viaje sea largo,
que sean muchos los días de verano;
que te vean arribar con gozo, alegremente,
a puertos que tú antes ignorabas.
Que puedas detenerte en los mercados de Fenicia,
y comprar unas bellas mercancías:
madreperlas, coral, ébano, y ámbar,
y perfumes placenteros de mil clases.
Acude a muchas ciudades del Egipto
para aprender, y aprender de quienes saben.
Conserva siempre en tu alma la idea de Ítaca:
llegar allí, he aquí tu destino.
Mas no hagas con prisas tu camino;
mejor será que dure muchos años,
y que llegues, ya viejo, a la pequeña isla,
rico de cuanto habrás ganado en el camino.
No has de esperar que Ítaca te enriquezca:
Ítaca te ha concedido ya un hermoso viaje.
Sin ellas, jamás habrías partido;
mas no tiene otra cosa que ofrecerte.
Y si la encuentras pobre, Ítaca no te ha engañado.
Y siendo ya tan viejo, con tanta experiencia,
sin duda sabrás ya qué significan las Ítacas.

Hoy Lunes empieza un nuevo camino… continúa la aventura. Éste sería el mensaje que querría transmitir a mis alumnos con el poema de Kavafis, al mismo tiempo que pretendo que conozcan algo de la tradición literaria clásica, como La Ilíada y La Odisea.  Por lo tanto, plantearía este poema a mis alumnos para que conozcan la literatura clásica, puesto que creo que esencial conocer nuestros orígenes para poder entender la modernidad y, más concretamente, la literatura moderna.
Con este poema, además, podría introducir la temática del viaje en la literatura, para que los alumnos observen que la literatura se desarrolla a lo largo del espacio y que las obras no son estamentos cerrados. Así, trataría la temática del viaje en clase, desde La Odisea hasta la generación del 98’, como, por ejemplo, Camino de perfección de Pío Baroja, pasando por los destierros del Cid y por el exilio de autores como Benedetti.
Por último, con este poema no solo pretendo impartir clases de literatura, sino transmitirles ideas optimistas para que empiecen la semana con ganas y para que sepan que la literatura les sirve para viajar y para encontrar apoyo moral.Además, con esta entrada hacemos honor al título de nuestro Blog, "El Laberinto de Ulises".
Tras ello, plantearía una actividad amena y divertida a los alumnos, que posiblemente les motive a trabajar la literatura con más entusiasmo. Les plantearía, por ejemplo, que escogiesen una obra o la vida de un autor caracterizada por el hecho de tener varios viajes (si no se les ocurre ninguna, las plantearía yo). Tras ello, les diría que planteasen el itinerario de la obra o del autor a través de un recorrido por Google Maps. He aquí un ejemplo de uso de Google Maps con este objetivo.

Marcadores sociales

Tras la larga espera, ¡por fin llega nuestro trabajo acerca de los Marcadores sociales
Con anterioridad, ya habíamos presentado una infografía del tema y, ahora, os facilitamos tanto el trabajo redactado como el Power Point. Si aún no conocéis estas herramientas, podéis entrar en ellos para ver los tutoriales sobre los tres marcadores sociales más usados. Asimismo, si en un futuro queréis llevar al aula esta herramienta, no dudéis en consultar nuestra propuesta didáctica, la cual está desarrollada desde la perspectiva de futuros docentes, por lo que está llena de ilusión, imaginación y creatividad.

Sin más dilación, desde El laberinto de Ulises esperamos que los siguientes archivos os sean útiles y aprovechéis bien la información que en ellos hay.  

Vamos a la escuela... con Mafalda

    Hoy lunes, empecemos con un poco de humor; para ello, Mafalda y sus críticas irónicas nos vendrán muy bien. Así, en el siguiente vídeo, Mafalda y sus amigos van a la escuela y hacen varias críticas al sistema escolar; una de ellas es sobre los dictados tradicionales (1:19), otra sobre la cantidad excesiva de trabajo que debe realizar un alumno (2:15) y otra sobre el hecho de que un alumno deba dedicar demasiado tiempo a estudiar (3:11).



    Con ello, nosotros mismos podemos reflexionar sobre la concepción que tenemos de la enseñanza. Además, considero que este vídeo puede ser planteado también a los alumnos de un IES para analizar las necesidades educativas de los mismos y la opinión que tienen éstos sobre el sistema escolar.
     Es decir impartamos una clase de un modo u otro, muchas veces nos olvidamos de lo más importante, las necesidades educativas que tienen nuestros alumnos, sus opiniones con respecto al sistema, sus propuestas para mejorar la forma de tratar un tema determinado, etc. Así pues, creo que el primer paso, al entrar en una clase o al empezar a impartir un nuevo temario, es conocer tanto los conocimientos previos de nuestros alumnos como sus necesidades.
    Para analizarlas se podrían plantear una serie de preguntas; sin embargo,  creo que este vídeo también puede servir de pretexto para comenzar a indagar en las necesidades de nuestros alumnos y en sus opiniones sobre la educación. El objetivo último de este vídeo, por lo tanto, sería indagar en las necesidades de nuestros alumnos para poder adaptar nuestra forma de impartir clase a los mismos y para, por lo tanto, lograr impartir clases más coherentes y eficaces.

Feliz Día del Libro: fomentamos la lectura en el aula

     El Día del Libro se trata de un acontecimiento social que todos celebramos puesto que la lectura y la literatura son fundamentales en nuestras vidas. Sin embargo, los jóvenes cada vez se preocupan menos por las lecturas literarias; por ello, en mi opinión, esta celebración nos puede servir de ayuda para fomentar la lectura en clase.
     Para ello, propongo presentar algún poema relacionado con el libro; por ejemplo, éste de Pablo Neruda puede ser muy significativo para debatir sobre la importancia del libro en nuestra sociedad:

ODA AL LIBRO (II)
Libro                                                        no sólo tiene luz,
hermoso,                                                    no sólo tiene
libro,                                                          sombra,   
mínimo bosque,                                          se apaga,
hoja                                                           se deshoja,
tras hoja,                                                    se pierde  
huele                                                          entre las calles,  
tu papel                                                      se desploma en la tierra.
a elemento,                                                 Libro de poesía  
eres                                                           de mañana,
matutino y nocturno,                                   otra vez
cereal,                                                        vuelve
oceánico,                                                    a tener nieve o musgo
en tus antiguas páginas                                 en tus páginas
cazadores de osos,                                      para que las pisadas
fogatas                                                       o los ojos
cerca del Mississippi,                                   vayan grabando
canoas                                                       huellas:
en las islas,                                                 de nuevo
más tarde                                                   descríbenos el mundo
caminos                                                     los manantiales
y caminos,                                                 entre la espesura,
revelaciones,                                              las altas arboledas,
pueblos                                                      los planetas
insurgentes,                                                polares,
Rimbaud como un herido                             y el hombre
pez sangriento                                            en los caminos,
palpitando en el lodo,                                  en los nuevos caminos,
y la hermosura                                           avanzando
de la fraternidad,                                        en la selva,
piedra por piedra                                        en el agua,
sube el castillo humano,                              en el cielo,
dolores que entretejen                                 en la desnuda soledad marina,
la firmeza,                                                 el hombre
acciones solidarias,                                    descubriendo
libro                                                         los últimos secretos,
oculto                                                       el hombre
de bolsillo                                                 regresando
en bolsillo,                                                con un libro,
lámpara                                                    el cazador de vuelta
clandestina,                                              con un libro,
estrella roja.                                              el campesino arando
[...]                                                         con un libro.


Audio del Poema "Oda al libro (II)" de Pablo Neruda

     A partir de este poema, así pues, el objetivo es hablar sobre el día del libro, sobre la importancia del libro en nuestra sociedad, sobre la idea que tienen los alumnos de la literatura, sobre el hábito lector de cada uno de ellos, etc. Además, con este poema también logramos acercar la literatura hispanoamericana a los alumnos y, más concretamente, a uno de sus autores más relevantes, Pablo Neruda. Además, también pongo el audio de este poema porque creo que la poesía recitada por determinadas voces puede llegar a emocionar. Con ello intento llamar la atención de los alumnos para incitarlos a leer.
      Después se podrían realizar actividades a partir del poema o proponer, antes del día del libro, que para dicho día cada uno de los alumnos traiga un poema a clase para leerlo en voz alta. Con ello intento acercar la lectura a los alumnos de un modo distinto y ameno. También cada uno podría preparar un sobre o una flor con un poema dentro para regalarlo a otro compañero de clase; es decir, creo que jugando y siendo creativo el alumno se podrá interesar más por los libros y por la literatura.
      Por último, también sería interesante informar al alumno sobre las páginas web donde pueden encontrar libros o fragmentos de libros; con ello pretendo demostrar a los alumnos que la literatura no solo está en los libros, sino también en un ámbito próximo a sus intereses, Internet. Algunas de estas páginas son la Biblioteca de Seva, la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, etc.

Info... ¿qué?

Las infografías. ¿Y éso qué es?
Pues bien, como nos anunciaba José Rovira el otro día en clase, y como podemos ver en el blog de InvTIC 2014, una infografía es una representación visual figurativa de información en la que intervienen diversos elementos como descripciones, narraciones e imágenes.

Para que nos quede claro, una inforgrafía es uno de esos trabajos que hacíamos de pequeños en el colegio y en el instituto, en el que teníamos que poner información, fotos y un título grande con letras redondeadas (al más puro estilo grafitero) en una cartulina. Sin embargo, los tiempos cambian y las tecnologías avanzan (si no lo hiciesen no estaríamos aquí, vosotros leyendo en la pantalla del ordenador, o incluso del móvil, y yo escribiendo unas cuantas líneas para presentar nuestra infografía de marcadores sociales). Sigue teniendo la apariencia de una cartulina, con las mismas imágenes que usaríamos y con colores igual de llamativos, pero ahora con enlaces que te llevan a la información que antes te tocaba escribir a mano.

De este modo, os presentamos a continuación nuestra infografía de marcadores sociales, en la que resumimos de forma muy breve nuestro trabajo. Así, como podéis observar, hemos evitado cargar la imagen con excesivo texto, con el objetivo de hacerla más visual y para que cada uno visite los enlaces que se presentan.

Cursos sobre didáctica y sobre la aplicación de las TIC en el aula

     A continuación, daré cuenta de algunos de los cursos a los que me gustaría asistir, teniendo en cuenta dos intereses clave: la didáctica y la aplicación de las TIC en la educación secundaria.

1) EDUCACIÓN CON TIC:

II Jornadas de Educación, TIC: Herramienta docente del Siglo XXI (Azuaga, Badajoz, 8 y 9 de mayo de 2014).
Se trata de unas jornadas muy interesantes en las que se hacen propuestas innovadoras sobre cómo aplicar la nuevas tecnologías de un modo didáctico en las aulas de primaria y secundaria. Uno de los objetivos, tal como se propone en la página web de dichas jornadas, es potenciar la aplicación didáctica de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El único inconveniente es la lejanía con respecto a Alicante, puesto que se realizarán en Extremadura.

- III Congreso Internacional sobre TIC y Educación - ticEDUCA2014 (Lisboa, 14-16 de noviembre).
Se trata de un congreso, por lo que pude leer en la página web, muy interesante, en el que se invita a docentes y a estudiantes a presentar sus experiencias con las TIC en educación. Este año el tema será "Aprendizaje en línea", lo que nos introduce de lleno en la enseñanza a través de Internet y a través de otros recursos TIC. Además, aunque el lugar de realización sea un poco lejano, Lisboa, también se puede seguir parcialmente dicho congreso on-line.

2) DIDÁCTICA:

- Congreso internacional de las SEECI 2014: Prospectiva en innovación y docencia universitaria (Universidad Complutense de Madrid, 28 y 29 de abril, On-line).
Como dice la página Web: "Este Congreso 2014 tiene como objetivo [...] servir de punto de encuentro, lugar de debate y plantear propuestas prospectivas a los cuatro aspectos básicos de la Enseñanza Superior en los países de la Lengua: Retos en la docencia, vanguardia en la innovación, prospectiva de futuro y un área abierta o ágora, para las propuestas más vanguardistas y variadas". Además, el curso es en línea, virtual y no presencial, lo que puede ser un punto a favor ya que ello nos permite ahorrar el dinero en viajes.

- Aprendizaje Basado en Proyectos #ABPmooc_INTEF (Un MOOC):
Nos encontramos ante un MOOC (Cursos Masivos On-line Abiertos) en el que se pretende, a través de la colaboración de todos los participantes, reflexionar y aprender sobre la enseñanza a través de proyectos colaborativos en la red. Personalmente no sé muy bien cómo funcionan este tipo de cursos MOOC, pero el planteamiento creo que es muy interesante.

3) Por último... UNA DE LITERATURA:

- III Coloquio Internacional "La narrativa mexicana contemporánea y la reconstrucción de la Nueva España" (UA,  6, 7 y 8 de Mayo de 2014).
Se trata de un curso al que me gustaría ir ya que versa sobre una temática interesante sobre la que actualmente tengo poca información. Además, teniendo en cuenta que los pocos autores mexicanos que he leído me resultaron fascinantes, como Octavio Paz, Juan Rulfo o Carlos Fuentes, creo que conocer otros autores del mismo país puede ser muy enriquecedor. Además, cabe decir que se realizará en Alicante y que es gratis, por lo que la lejanía y el dinero no son un problema. Además, el tercer día se realizará una excursión a la casa museo de Miguel Hernández en Orihuela y, por último, cabe destacar que las jornadas serán recompensadas con 20 horas del ICE.


Diccionario de la RAE, ¿sexista o no?

Nos encontramos ante un artículo sobre el lenguaje sexista publicado en El País el 24 de noviembre de 2013, titulado "Menos sexismo en el nuevo Diccionario". En él, la autora, Tereixa Constenla, nos expone brevemente, ante la renovación de la RAE para 2014, que en ésta, actualmente, todavía se recogen significados sexistas para palabras que ya no tienen ese tipo de significado.



     ¿Cuántas palabras en español se utilizan en detrimento de la identidad de la mujer? No tenemos más que pensar en el uso del masculino para referirse a un conjunto de personas, aunque, en éste, la mayoría sean mujeres. Podríamos emplear “el alumnado”, por ejemplo, pero, sin embargo, seguimos usando, para referirnos a todo el conjunto de adolescentes de un IES, el término “los alumnos” o “los alumnos y las alumnas” (el femenino aparece normalmente pospuesto). 
      Así, son muchas las palabras que utilizamos en este sentido; por ejemplo, el propio diccionario de la RAE recoge muchas de ellas. Por ejemplo, en la RAE, una de las acepciones de la palabra “femenino” es “Débil, endeble”. Es decir, teniendo en cuenta que la lengua es el medio a través del cual expresamos nuestra forma de ver el mundo, es importante evitar utilizar este tipo de significados sexistas para no conducir la sociedad hacia un extremo no igualitario. 
    Desde mi punto de vista, por lo tanto, considero que los alumnos de un IES deben ser capaces de entender este hecho para poder cambiarlo, es decir, para empezar a emplear la lengua desde la igualdad sexista. SE trata, sin embargo, de un tema que apenas se trata en el aula, por lo que será más difícil que nuestros alumnos dejen de imitar un lenguaje no igualitario. 
      Así pues, plantearía esta noticia en el aula para acercar este tema a los alumnos; incluso podría servir para temas más formales, como lo es la creación de femeninos y masculinos, y para otros temas, como lo son el lenguaje figurado, la ampliación de vocabulario y acercar a los alumnos al diccionario de la RAE.

La enseñanza de Figuras Retóricas (a través de imágenes y de ejercicios)

      ¿A quién no le ha resultado complicado aprender determinada figura retórica en alguna ocasión? ¿Quién las conoce todas? Como todos hemos experimentado durante la enseñanza secundaria, muchas veces un alumno no es capaz de asimilar bien el significado de una figura retórica ni de recordarla más tarde; en mi opinión, ello se debe a que la metodología para enseñar recursos literarios hoy día consiste en la simple lectura de un fragmento que contenga alguna figura retórica. A continuación, presento dos presentaciones de SlideShare en la que se plantean modos diferentes para enseñar las figuras retóricas a alumnos de secundaria.
       En la primera presentación, por un lado, se une la metodología descrita con el uso de imágenes que puedan ayudar a asimilar el significado de una figura retórica. En mi opinión, el hecho de ver representada una figura retórica en una imagen puede facilitar el acceso a ella. Además, las imágenes empleadas son cercanas a los intereses de los alumnos, pues son imágenes de publicidad actual.
       En la segunda presentación, por otro lado, se utiliza el juego para poder acercar a los alumnos a las figuras retóricas e incluso para evaluar el nivel de conocimiento que éstos tienen sobre las mismas (no olvidemos a que a través del humor y de la diversión también podemos enseñar). Es decir, esta segunda presentación la podríamos usar como ejercicio colectivo en clase para repasar aspectos relacionados con las figuras retóricas.
       Así pues, aunque en la primera presentación se podrían haber usado más imágenes para representar más figuras retóricas, creo que ambas presentaciones son propuestas eficaces y diferentes a las tradicionales para enseñar literatura en el aula. Por ello, se podrían utilizar en el aula, para intentar que los alumnos se acerquen al aprendizaje de las figuras retóricas de un modo diferente.

Primera presentación: Figuras Retóricas a través de imágenes

Figuras RetóRicas from León Pérez

Segunda presentación: Figuras Retóricas con ejercicios colectivos en clase


¿Cómo haríamos los exámenes? (1:46)

    

        Todos sabemos que la evaluación es una de las partes esenciales de la enseñanza, por eso, para conseguir valorar a los alumnos correctamente y con eficacia, ha de ser planteada del modo más óptimo. Además, se trata de un tema muy debatido hoy día, lo que, posiblemente, haya motivado al grupo de este blog (VIYA Educación) a realizar este vídeo, pues trata sobre ello.
        Así, este vídeo, como hemos dicho, trata sobre este tema; para ello está dividido en dos partes: en la primera de ellas, ambientada en los años 80, se representa un aula en la que observamos la forma de evaluar tradicional. Ésta supone la desmotivación de los alumnos, ya que se evalúa con exámenes monótonos y basados en la memorización de una cantidad ingente de contenidos que, con el tiempo, son olvidados por parte de los alumnos.
        En la segunda parte, ambientada ya en el siglo XXI, aparece un nuevo personaje, la heroína de la educación, la cual trae, sustituyendo a un docente tradicional, nuevas formas de evaluar. Así pues, plantea tres formas innovadoras y entretenidas, las cuales motivan a los alumnos. La primera consiste en evaluar a través del juego; la segunda, en hacer actividades fuera del aula; y, por último, otra basada en exposiciones orales.  
        Por todo ello, creemos que este vídeo nos hace reflexionar sobre las ventajas y desventajas de ambas formas de evaluar y sobre el tipo de evaluación más adecuado que debería escoger un docente. A pesar de ello, creemos que este vídeo podría ser más significativo si, en vez de ser solo una secuencia de imágenes, se combinara con imágenes en movimiento en la que los actores hablaran e interpretaran.
        Página web del blog VIYA Educacón: http://viyaeducacion.blogspot.com.es/2014/04/recien-sacado-del-horno.html

Es Lunes, pero... "Carpe Diem"

            “Mira lo que tienes a tu alrededor, es maravilloso y puede ser mejor”, es decir, Carpe Diem, disfruta del momento. ¡Uno de los grandes tópicos de la literatura reflejado en la música! Ovidio, Virgilio, Horacio, Garcilaso de la Vega… y hasta hoy día; el tópico del Carpe Diem sigue vivo.
Los estudios, los padres, la tecnología, los amigos, los viajes, el deporte, el amor, los compañeros de clase, la rebeldía, el alcohol, etc. Los alumnos que nos encontramos en los institutos empiezan un camino arduo y complicado; por ello, no solo hay que impartirles contenidos académicos, sino que también creo que  hay que utilizar estos mismos contenidos para ayudarles en el nuevo camino que comienzan.

Así, la canción Hacia la luz del grupo La Habitación Roja es un canto a la vida, un recorrido por el tópico mencionado, y una alabanza a la felicidad, a la sonrisa y al presente. Dice la canción:
      "Quiero que vuelvas a ver la luz y a sonreír,
      ¿Qué puede ser mejor?
      Quiero que vuelvas a disfrutar y a ser feliz
      ¡Vamos hacia la luz!"

        Así, el objetivo principal de la misma es conseguir que los alumnos se acerquen al tópico del Carpe DiemAdemás, los alumnos de enseñanza secundaria pueden pensar que el tópico del Carpe Dime solo se encuentra en textos antiguos alejados de sus intereses. Por ello, creo que para acercar este tópico a los alumnos, para que lo aprendan con mayor eficacia e incluso para que puedan utilizarlo en sus vidas, se les puede enseñar que es un tema que no ha pasado de moda y que es la base de uno de sus intereses, la música.
En este caso, por lo tanto, pretendo que los alumnos, a través de la canción que propongo, descubran y se acerquen al tópico del Carpe Diem.



Por último, ¡FELIZ LUNES!una cita de un autor clásico:

“Mientras hablamos, huye el tiempo envidioso.
Vive el día de hoy. Cógelo, no te fíes del incierto mañana”

- Horacio, Carmina I, XI

"TIC en el aula" (3:47)

Hoy día vivimos en una era informática de innovación constante a la que, inevitablemente, nos debemos adaptar; así pues, ante tal innovación tecnológica, ¿qué podemos hacer?, ¿acaso está todo perdido si un docente no sabe emplear un proyector o un ordenador portátil?

Así pues, en la realidad educativa actual esto ocurre con mucha frecuencia, es decir, muchos docentes, actualmente, no saben aplicar las TIC en el aula. De este modo, el siguiente video, titulado “TIC en el aula”, parodia y trata con humor este hecho, la baja competencia de los profesores para emplear las tecnologías modernas en el aula y la baja predisposición de los mismos para utilizarlas en clase.
Así, como muestra el video, nos encontramos con varios tipos de docentes en relación con la competencia TIC; en primer lugar, docentes que no saben nada sobre tecnología y que, por lo tanto, no saben aplicarla en clase. En segundo lugar, aquellos que son unos fanáticos de la tecnología o que al menos la utilizan habitualmente, pero que tampoco saben cómo aplicar sus conocimientos sobre TIC en el aula.
Por otro lado, como decía antes, otro de los puntos que trata este vídeo es la predisposición de los profesores para utilizar las TIC en el aula. Así pues, como el video demuestra con humor e ironía, hay docentes que son totalmente reacios a utilizar las TIC en clase, mientras que hay otros que están dispuestos a utilizarlas.
También me gustaría destacar los primeros minutos del vídeo, pues en ellos se introduce otra de las problemáticas en relación con la educación y la tecnología; ésta es el mal uso de las TIC por parte de los alumnos y el agobio de los profesores en clase ante el mal uso de las mismas. La solución no sería acabar con la tecnología en clase, como dice uno de los personajes, sino que sería enseñar a los alumnos a utilizarlas correctamente y con objetivos enriquecedores.
Por último, no solo he escogido este vídeo por el hecho de que trate con humor los temas descritos, sino porque también propone una visión final optimista; ello se debe a que muestra que con trabajo y dedicación cualquier docente puede adquirir una competencia TIC suficiente y que incluso el docente más reacio a utilizar las TIC en el aula puede cambiar de opinión.
En conclusión, propongo este video porque trata sobre uno de los problemas esenciales que se debe erradicar si queremos que las TIC tengan mayor uso en la educación actual; es decir, si queremos que nuestros alumnos utilicen las tecnologías modernas con fines enriquecedores, primero hemos de conseguir que nuestros docentes pierdan el miedo, se acerquen a las tecnologías y adquieran una buena competencia en TIC.


Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=waLAgqhf_qU

En definitiva, considero que es esencial que los docentes actuales emprendan este viaje hacia las TIC; viajar hacia las TIC es…

“Intentar volar.
Volar conociendo otras ramas,
recorriendo caminos;
es intentar cambiar. […]
Es decir “no me importa” […]
Es desear empezar”.

                                                           - Gabriel García Márquez


Mis 10 Herramientas TIC

A lo largo de mi carrera académica he utilizado muchas herramientas TIC, las cuales me han permitido trabajar con mayor comodidad y eficacia. Mi experiencia con las TIC comenzó en Bachillerato, donde utilicé las herramientas más básicas; fue en la universidad donde empecé a utilizar otras nuevas. Sin embargo, debería ampliar mi conocimiento sobre las mismas, pues, por ejemplo, no conozco Glogster ni WebQuest ni PhotoPeach, etc. Una vez dicho esto, las TIC que suelo utilizar son:

1) PROCESADOR DE TEXTO (Word, Open Office): Conozco esta herramienta desde la ESO, pero comencé a utilizarla ya en la universidad; se trata, así pues, de la herramienta TIC que más utilizo puesto que es el medio tecnológico más rápido para escribir, ya sean textos personales o profesionales.
2) PRESENTACIÓN EN DIAPOSITIVAS (Power Point): Se trata de otra de las herramientas que más utilizo; la descubrí ya en bachillerato durante mi instrucción en el instituto. A partir de ese momento me pareció un instrumento muy útil para poder presentar información a los demás. Por lo tanto, en la mayoría de mis exposiciones suelo utilizar esta herramienta; considero, así pues, que un docente la debería utilizar en sus clases con asiduidad.
3) BIBLIOTECAS VIRTUALES: En general son portales en los que se incluyen obras literarias, bibliografías, biografías, etc. Son muy útiles ya que en ellas se puede encontrar una gran cantidad de información para hacer cualquier tipo de trabajo. Así pues, son dos las bibliotecas virtuales que más consulto, la Biblioteca Miguel de Cervantes y la Biblioteca Digital Ciudad Seva. En mi estancia en prácticas las utilicé, sobre todo la segunda, para buscar textos que enganchasen a mis alumnos. Enlace: http://www.cervantesvirtual.com/http://www.ciudadseva.com/bdcs/bdcs.htm
4) DIALNET: Se trata de una web en la que aparecen textos y bibliografía sobre diferentes aspectos y temas; por ello, a la hora de realizar muchos de mis trabajos en la carrera, he utilizado esta herramienta. Enlace: http://dialnet.unirioja.es/
5) RAE: Se trata de una herramienta que conocí el primer año de carrera; con ella la búsqueda de una palabra es mucho más rápida que en el diccionario tradicional. Es por esto último por lo que la suelo utilizar para leer y para realizar mis escritos profesionales y personales. Además, no solo se puede utilizar a través de la página web de la RAE, sino que también existe una aplicación móvil. Enlace: http://www.rae.es/
6) REFWORKS: Se trata de una de las herramientas más útiles que conozco; ello se debe a que ésta permite la recopilación de bibliografía y su posterior organización en diferentes carpetas. La conocí en mi último año de carrera, cuando realicé una beca de colaboración; a partir de ese momento, la sigo utilizando para organizar la bibliografía que utilizo y que me interesa. Enlace: http://www.refworks.com/es/
7) GOOGLE ACADÉMICO: Todos conocemos Google como el buscador más importante de Internet. Sin embargo, en 3º de carrera pude conocer Google Académico y, a partir de ese momento, lo utilizo habitualmente para la búsqueda de información para mis trabajos. Así pues, lo utilizo porque permite buscar textos académicos o textos que contengan información verídica y segura.
8) GOOGLE DRIVE: Se trata de una herramienta que comencé a utilizar este año con mis compañeros del blog. Así pues, se trata de una herramienta muy útil puesto que te permite trabajar colectivamente sobre un mismo documento.
9) HOTMAIL, OUTLOOK, GMAIL: Se trata de una herramienta muy útil ya que te permite enviar información a otras personas con una velocidad increíble; además, te permite guardar documentos sin necesidad de tenerlos físicamente. Además, es muy útil para trabajar con compañeros, ya que permite enviar y recibir información con mucha facilidad.
10) OMNI PAGE 18: se trata de una herramienta que conocí el último año de carrera; con ella se pueden convertir los documentos a cualquier formato. Por ejemplo, un texto se puede convertir en imagen o en PDF; o una imagen se puede convertir en texto. No solo eso, sino que además podemos convertir un audio en texto o en imagen; incluso un texto o imagen se puede convertir en audio.


Así pues, estas son las herramientas TIC que utilizo; sin embargo, no he podido mencionar otras como WordReference, Facebook, Twitter, Wikipedia, etc. que también uso y que se podrían emplear para trabajar en un aula de secundaria. Además, considero que el docente debe enseñar a sus alumnos a utilizar estas últimas, sobre todo Facebook, Twitter y Wikipedia, para que aprendan a manejarlas de un modo responsable y eficaz.